Каждый раз, когда уходят очередные негативы, открываешь в себе много нового и интересного. Так и я вдруг поняла, что с детства оценка значимых взрослых играла для меня огромную роль. И это повлияло на мое восприятие мира, себя, на все сферы моей жизни. Важным становилось не то, что я хочу или чувствую, а то, что обо мне скажет взрослый. Потребность прислушиваться к себе подменялась потребностью прислушиваться к другим. Меня очень часто хвалили, я оправдывала ожидания - и все больше привыкала к этой игре: Я хорошая девочка, потому что меня хвалят. Хорошая не потому, что хорошо поступаю, а потому, что оправдываю чужие ожидания. Такой вот перекос случился. Такой же стиль поведения я заметила в себе по отношению к дочери: "ты молодец, потому что послушная". Или как это у других бывает: "ты плохой мальчик, потому что не хочешь делать, как я сказала". Но плохой-хороший - понятия совсем из другого измерения!
А мы продолжаем навешивать свои штампы на детей, и при этом хотим, чтобы они выросли полноценными, самодостаточными, верящими в себя людьми.
Вот что мы сейчас меняем.

А вот статья одного современного психолога на эту же тему, которая вовремя подвернулась под руку:

Дмитрий Зицер "Про оценки"

Оценка не просто вредна: она развращает личность, убивает любопытство, приводит к конфликтам, к комплексам.

Желание получить положительную оценку (и избежать отрицательной) постепенно становится сильнейшей мотивацией. Настолько сильной, что часто она покрывает все остальные мотивации.

Могу предложить вам жестокую и опасную проверку: введите на недельку жесткую оценочную систему в собственные женско-мужские отношения и увидите, с какой скоростью рухнет все. «Дорогой, сегодня за наш секс ставлю тебе 4 с минусом…» «Дорогая, тебе троечка за сегодняшний вечер». Смешно, не правда ли? Вот и в отношениях с детьми – смешно.

Оценка приводит к тому, что человек учится соответствовать не самому себе, своим желаниям, мыслям, интересам, а учебнику, взглядам учителя, вообще – взрослого. Он постепенно теряет умение взаимодействовать с миром, выбирать.
Это неправда, что без оценок «они» не учатся! Ну совсем неправда! Эта формула возникает только в одном случае: происходящее вне уроков намного важнее происходящего внутри. И еще один обязательный элемент: сам оценивающий часто страдает сильнейшим комплексом неполноценности. Стоит только построить вместе с учениками яркий, интересный процесс, необходимость в оценках отпадает сама собой.

В процессе учения, познания, безусловно, человеку необходима «обратная связь». Ну так и дайте ее! Начиная с раннего детства. Разговор о том, что вы думаете, что чувствуете, что вам мешает, что помогает, каков ваш опыт, предложение поддержки, - все это намного действеннее, чем оценочное «молодец, хороший мальчик, вот теперь ты мне нравишься. (Мне! Вот в чем истинная цель: понравиться высшему существу!)

В школе же все еще проще: человек учится, это так интересно! Зачем подменять его желание познавать мир желанием понравиться учителю, соответствовать некоему стандарту? Сколько потерянных поколений еще необходимо для того, чтобы понять, насколько это опасно? Сначала «подсадим» на оценку в качестве главного мотора, а потом носимся в поисках утраченной самости ребенка. «Он ничем не интересуется…»

Я снова и снова возвращаюсь к своему излюбленному вопросу: зачем? Если ответ – обратная связь, то намного проще дать ее на словах, объяснить что к чему, найти вместе ошибки, предложить путь к их исправлению, пониманию.
Оценка – один из главных якорей учителей и родителей, не умеющих или не желающих построить процесс, в ответе на неминуемый вопрос ребенка, зачем учиться. Получается, мы даем взаимоисключающие ответы: учиться нужно для себя, но на оценку других. Как это? Сами подумайте!